社會長焦

　　然玉

　　近日，江蘇鎮(zhèn)江新區(qū)實驗幼兒園小班年級組舉行了一場“防拐、防騙演練”活動，邀請家長志愿者扮演素未謀面的“人販子”參與到演練中。志愿者有的攜帶糖果、小點心，有的攜帶玩具進入各班教室，在不到20分鐘的時間里，成功騙取了共46名小朋友的信任，將他們帶出幼兒園大門。被“拐騙”的小朋友有的三五成群，有的全班出動，一個個興高采烈，沒有任何懷疑和防范之心。(12月24日《揚子晚報》)

　　“20分鐘騙走46個孩子”，即便是家長假扮的業(yè)余“人販子”，得手率之高也足以令人咋舌，而就算沒有此次實驗，“小孩子不禁騙”也早就是人所共知的事實。此前，一段熱傳的國外紀錄片就實測顯示，用冰淇淋誘拐兒童幾乎百分之百會成功。低齡小朋友經(jīng)不起誘惑、容易被拐騙，很大程度上是由其固有的思維方式和心智水平?jīng)Q定的。很多時候，日常的“防拐防騙”教育收效甚微，恰恰也是根源于此。可縱使如此，也絕不意味著我們就無能為力、無可奈何。

　　很多家長說了，平時一再和孩子強調(diào)“不要跟陌生人走”，孩子也答應得好好的，可是現(xiàn)實試驗中，還是輕而易舉就被“拐走”了，這樣一個結果，讓人無語而崩潰。不過，幼童之于純粹語言這類抽象化的概念所指，天然就是缺乏敏感的。在這個階段，他們形成自我認知更多是基于對言行的模仿，以及由生活經(jīng)驗所產(chǎn)生的記憶投射。“不要跟陌生人走”，在大人們看來乃是無比簡單的指令，可是在具體場景下，孩子們其實很難界定“是不是陌生人”，很難判斷“有沒有跟著陌生人走”。

　　相較于口頭的說教，“防拐防騙教育”更有效的辦法，就是不斷地模擬和重復演練。通過一次又一次的場景仿擬和過程還原，讓孩子形成關于“陌生人”和“拐騙”的具象理解，并在內(nèi)心留下深刻印象和條件反射式的警惕。而這也是鎮(zhèn)江這所幼兒園組織此次活動的出發(fā)點與目的之所在。很多人覺得，這所幼兒園這次“誘拐實驗”真相太過殘酷、結果太過失望，可不得不說的是，為了讓孩子真正具備“防誘拐意識”，我們必須經(jīng)得起輪番的打擊，承受住一次次的崩潰。

　　實際上，我們的幼兒園“防拐防騙”演練還是開展的太少、太粗糙了。以鎮(zhèn)江這所幼兒園為例，本次演練就很難說科學合理，其最大的缺陷，就在于對現(xiàn)實場景的還原度較低，甚至充斥著一些想當然的成分。在實驗中，家長扮演的人販子攜帶食物、玩具進入教室展開“誘拐”——可實際上，人販子又怎么會進入校園、走進教室呢?以孩子們的立場看，教室是默認的“安全區(qū)”，放松警惕也實在是在所難免。可對于教育者來說，如此失真的試驗設計，又有什么作用呢?

　　幼童“防拐防騙”教育，沒有捷徑可走，只能是不厭其煩地、盡可能逼真地重復演練。不要過高估計這個年齡孩子的智商和情商，也不要耗盡自己的耐心，防拐騙之路漫漫，我們要做的事情還多著呢。

原標題：“20分鐘騙走46個孩子”警示了什么