瓊理

　　行知講談

　　日前，習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強調(diào)，新時代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)，必須有新氣象新作為。伴隨數(shù)字技術(shù)的持續(xù)迭代升級，數(shù)字化圖景不斷向教育領(lǐng)域延伸，教育理念、教育資源、教學(xué)模式、教學(xué)評估以及教育管理等的數(shù)字化進程亦不斷推進，教育進入以信息智能文明為特征的4.0時代。

　　思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，必須因事而化、因時而進、因勢而新，努力推動自身與大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等為代表的數(shù)字技術(shù)深度融合，不斷增強課程的吸引力和感染力，有效提升思政課育人實效。

　　數(shù)字賦能思政課教學(xué)供給的精準(zhǔn)性。習(xí)近平總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。”尊重學(xué)生主體地位，精準(zhǔn)把握教育對象，堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，提供差異化的思想教育，滿足個性化的成長需要，既是提升思想政治理論課針對性和有效性的內(nèi)在要求，又是思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展的必然要求與關(guān)鍵路徑。思政課教師可以充分運用大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等數(shù)字化技術(shù)，通過捕捉教育對象數(shù)據(jù)，獲得其在教育過程中注意力集中度、對具體教育內(nèi)容的關(guān)注度、參與互動體驗的情緒變化等數(shù)據(jù)，及時構(gòu)建實時、個性、全面的學(xué)習(xí)行為數(shù)字畫像，為思政課教師因人施教、因材施教提供科學(xué)決策依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，還可立足教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，針對不同教育對象的個體喜好習(xí)慣、知識結(jié)構(gòu)背景、學(xué)習(xí)動機興趣等，提供更加個性化的知識圖譜，生成符合學(xué)生風(fēng)格、學(xué)生情感的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生思考探究的內(nèi)生動力。

　　數(shù)字賦能思政課教學(xué)資源的共享性。數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展、數(shù)字資源應(yīng)用場景拓展延伸，不僅為思政課教學(xué)資源建設(shè)提供了堅實的技術(shù)支撐，也使其能夠依托數(shù)據(jù)跨界流動、跨界分析和跨界整合的優(yōu)勢，實現(xiàn)各類豐富資源有效整合，達到共享集成的效果，推動思政課高質(zhì)量發(fā)展。一方面，思政課教師能夠依托大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)，通過有效挖掘、實時補充與動態(tài)更新充分反映世界格局變化、國情社情熱點、學(xué)生關(guān)切關(guān)注的素材和資源，建立多種類、多層級、多向度的數(shù)據(jù)信息資源庫，將抽象化的理論通過具體化、生活化的呈現(xiàn)闡釋，消解理論認(rèn)識與實踐認(rèn)知的差異，從而實現(xiàn)理論認(rèn)同和道路認(rèn)同，進而充分發(fā)揮思政課教師“主導(dǎo)性”的作用。另一方面，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，能夠為學(xué)生搭建響應(yīng)更為靈活、溝通更為便捷的互動平臺，構(gòu)建以學(xué)生為中心的思想政治教育教學(xué)場景，培育跨課程、跨學(xué)科、跨時空的成長共同體。同時，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)能夠在學(xué)生完成知識目標(biāo)、進入探究研究階段后，引導(dǎo)學(xué)生在問題場景與學(xué)習(xí)社區(qū)中，通過在線討論、小組合作、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方式，推動自我知識結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)建與理念價值的塑造，進而有效彰顯學(xué)生主體地位。

　　數(shù)字賦能思政課教學(xué)體驗的交互性。以數(shù)字技術(shù)賦能思政課改革創(chuàng)新，必須堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一，通過“可感化”的教學(xué)形態(tài)、“可視化”的教學(xué)內(nèi)容、“交互化”的教學(xué)環(huán)節(jié)，促進思政課育人走向情境化，增強思政課的趣味性，真正做到讓有意義的事情變得有意思。可通過構(gòu)建仿真虛擬課堂，運用虛擬現(xiàn)實、人工智能、全息顯示等技術(shù)，打造集交互性、沉浸性、時代性和趣味性于一體的教學(xué)環(huán)境，有效提升學(xué)生沉浸感和體驗感；還可依托三維成像技術(shù)、立體投影顯示技術(shù)等數(shù)字化技術(shù)，為學(xué)生提供可視化、智慧型、交互式的教學(xué)體驗，使思政課更加形象化、生動化，提升學(xué)生獲得感；利用數(shù)字化教學(xué)手段搭建多維立體虛擬實踐平臺，打破線下實踐教學(xué)時間空間限制，將思政課教學(xué)空間延伸到田間地頭、工廠車間、科研院所、革命老區(qū)、機關(guān)單位以及紅色展館等，通過“云參觀”“云課堂”“云互動”“云宣講”等打造“行走中的思政課”，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中親身體悟黨的創(chuàng)新理論的真理魅力和實踐偉力，增強思想認(rèn)同與情感認(rèn)同。

　　數(shù)字賦能思政課教學(xué)評價的科學(xué)性。數(shù)字化信息技術(shù)的應(yīng)用為教育評價帶來嶄新面貌，推動教育評價向著主體多元化、工具智能化、方式多樣化與功能實效化的方向發(fā)展，以結(jié)果評價為主的教育評價方式將轉(zhuǎn)變?yōu)樵\斷性、形成性、總結(jié)性、增值性評價相結(jié)合，形成重點關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的智慧評價，這與新時代高校思政課改革創(chuàng)新、推動高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)要求不謀而合。這種依托人機交互協(xié)作的過程性的智慧評價，其主要目的并非在于單純衡量思政課教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，而是扎根于學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程、全鏈條，理解其在學(xué)習(xí)過程中的 行為動機和心理變化，從而指引教師及時動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，為學(xué)生定制符合自身能力與需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提升教學(xué)實效。相較于傳統(tǒng)的思政課，過程性的智慧評價不僅有助于推動教育評價真正關(guān)注到每一個學(xué)生，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，還可調(diào)動學(xué)生的參與性、積極性與主動性，切實發(fā)揮思政課教學(xué)導(dǎo)向、激勵與發(fā)展功能，推動雙方實現(xiàn)共思、共研、共情、共命，推動師生共生性的融合發(fā)展。

　　習(xí)近平總書記指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。”置身數(shù)字化時代，辦好思政課這一落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，必須在遵循思想政治教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，善用巧用數(shù)字技術(shù)，為思政課改革創(chuàng)新注入新活力，為推動思政課高質(zhì)量發(fā)展注入新動能。

　?。ㄗ髡呦岛Ｄ蠋煼洞髮W(xué)馬克思主義學(xué)院副院長）

原標(biāo)題：數(shù)字賦能思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展